Non tutti i numeri presenti nel testo devono entrare nel calcolo. Per scegliere i dati, lo studente deve comprendere la domanda. La proposta utilizza un problema breve con una informazione non necessaria, chiaramente distinguibile.
Esplicitare che cosa si cerca
In un testo inventato si descrivono cinque scatole con sei matite ciascuna e si aggiunge il colore delle scatole o un altro dato numerico estraneo al totale. Chiedi di riscrivere la domanda con parole proprie.
Gli studenti selezionano i dati che consentono di rispondere e motivano ogni scelta. Non basta sottolineare due numeri perché l’esercizio sembra richiedere una moltiplicazione.
Cambiare la domanda
Mantieni lo stesso testo e formula una richiesta diversa che renda utile un altro dato. La discussione mostra che la pertinenza dipende dal problema e non da una proprietà permanente del numero.
Puoi anche chiedere se manca una informazione. Evita di trasformare ogni esercizio in un rompicapo: all’inizio la differenza deve essere accessibile alla classe.
Il controllo sul procedimento
Ogni studente presenta calcolo, unità e risposta. Un compagno verifica che il risultato affronti la domanda formulata e non un problema diverso.
La verifica individuale usa un nuovo testo con un dato superfluo e una richiesta di motivazione. Se lo studente utilizza tutti i numeri, torna sul significato della domanda prima di aggiungere nuove operazioni. L’obiettivo è selezionare informazioni pertinenti, non soltanto arrivare al risultato indicato dal docente.
Per continuare consulta la nostra area docenti e i percorsi di lettura di MondoScuola.